少兒英語(yǔ)教育就是要根據(jù)特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的能力。

孩子開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實(shí)際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長(zhǎng)按照自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會(huì)了一門語(yǔ)言。通常他們學(xué)習(xí)的積極性都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展的水平不僅取決于年齡，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有能力被忽視，只被當(dāng)作“空罐子”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生少兒英語(yǔ)教學(xué)的困境。而且，如果設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)沒(méi)有從少兒的視角，而是從成人的觀點(diǎn)出發(fā)去完成，沒(méi)有反映孩子的世界，就會(huì)使孩子無(wú)法接近這些任務(wù)和活動(dòng)，但并不說(shuō)明他們不能完成此類活動(dòng)。因此，兒童英語(yǔ)學(xué)校老師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計(jì)相應(yīng)水平的任務(wù)和活動(dòng)。人生來(lái)各有所長(zhǎng)。研究表明，人不只具有一種智力。葛德納(Gardner，1983)認(rèn)為，人有7種不同的、或者說(shuō)相互交叉的智力，即語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。

易貝樂(lè)專家提示：少兒英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材和輔材必須取得視覺(jué)、聽覺(jué)和動(dòng)手的適當(dāng)平衡。