【課程目的】

① 激發(fā)編程興趣，降低學(xué)習(xí)門檻

可視化積木編程：通過拖拽、組合圖形化積木塊（如 “移動(dòng)角色”“播放聲音”“控制循環(huán)” 等）實(shí)現(xiàn)程序邏輯，避免復(fù)雜代碼語法，讓孩子輕松上手，建立 “編程可操作” 的認(rèn)知。

創(chuàng)意表達(dá)工具：結(jié)合動(dòng)畫、故事、游戲設(shè)計(jì)等場景（如制作互動(dòng)小故事、簡易小游戲），讓孩子感受到編程是 “創(chuàng)造作品” 的工具，而非枯燥的指令學(xué)習(xí)，從而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

② 培養(yǎng)計(jì)算思維與邏輯能力

分解問題能力：引導(dǎo)孩子將復(fù)雜任務(wù)（如 “讓角色完成一段冒險(xiǎn)旅程”）拆解為多個(gè)簡單步驟（移動(dòng)→避障→觸發(fā)事件），培養(yǎng) “化整為零” 的思維習(xí)慣。

邏輯推理訓(xùn)練：通過設(shè)置條件判斷（如 “如果碰到障礙物，就轉(zhuǎn)向”）、循環(huán)結(jié)構(gòu)（如 “重復(fù)跳躍 10 次”）、因果關(guān)系（如 “點(diǎn)按鈕→角色說話”），強(qiáng)化邏輯鏈條的理解，提升推理能力。

調(diào)試與糾錯(cuò)思維：鼓勵(lì)孩子觀察程序運(yùn)行結(jié)果，發(fā)現(xiàn)邏輯漏洞（如角色未按預(yù)期移動(dòng)），并通過調(diào)整積木順序、參數(shù)等方式解決問題，培養(yǎng)耐心與批判性思維。

③ 提升跨學(xué)科綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)與科學(xué)應(yīng)用：在編程中自然融入坐標(biāo)、角度、速度等數(shù)學(xué)概念（如計(jì)算角色移動(dòng)的坐標(biāo)變化），以及物理規(guī)律（如重力、碰撞效果），讓抽象知識(shí)具象化。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)思維：通過設(shè)計(jì)角色造型、場景背景、音效搭配等，鍛煉視覺審美與創(chuàng)意表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn) “技術(shù) + 藝術(shù)” 的融合。

項(xiàng)目管理意識(shí)：完成一個(gè)完整作品（如動(dòng)畫短片或游戲）需規(guī)劃流程、分配資源（角色、背景、腳本），培養(yǎng)孩子的統(tǒng)籌能力與責(zé)任意識(shí)。

④ 促進(jìn)溝通協(xié)作與創(chuàng)新實(shí)踐

作品分享與交流：鼓勵(lì)孩子展示自己的編程作品，用語言描述設(shè)計(jì)思路（如 “我的游戲規(guī)則是……”），提升表達(dá)能力；同時(shí)通過觀摩他人作品，學(xué)習(xí)不同創(chuàng)意，培養(yǎng)開放思維。

團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)：在小組任務(wù)中（如共同設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)故事），引導(dǎo)孩子分工協(xié)作（有人負(fù)責(zé)角色設(shè)計(jì)，有人負(fù)責(zé)腳本邏輯），理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)：課程通常設(shè)置開放性任務(wù)（如 “用編程設(shè)計(jì)一個(gè)幫助他人的工具”），鼓勵(lì)孩子突破常規(guī)，嘗試獨(dú)特解法，培養(yǎng) “用技術(shù)解決問題” 的創(chuàng)新意識(shí)。

⑤ 為高階編程學(xué)習(xí)奠基

思維銜接作用：Scratch 的邏輯框架（如條件、循環(huán)、變量）與 Python、C++ 等代碼編程高度兼容，幫助孩子提前熟悉編程核心概念，減少未來學(xué)習(xí)代碼的畏難情緒。

學(xué)習(xí)路徑過渡：通過 Scratch 建立編程信心后，孩子可逐步過渡到 “積木 + 代碼混合模式”，最終平滑銜接文本編程，形成持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【學(xué)習(xí)周期】

6個(gè)月 ~ 2年

【上課安排】

周三 ~ 周五7:00 - 9:00 周末上課

【招生對(duì)象】

低年級(jí)小學(xué)生（6-8 歲）

【課程學(xué)費(fèi)】

4500元 ， 40課時(shí) ，說明：1課時(shí) = 45分鐘

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

① 基礎(chǔ)入門：認(rèn)識(shí) Scratch 界面與基礎(chǔ)指令軟件界面與操作邏輯

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)舞臺(tái)區(qū)（角色活動(dòng)場景）、角色列表（添加 / 刪除角色）、積木區(qū)（指令分類）、腳本區(qū)（組合積木）。

學(xué)會(huì)拖拽積木塊、調(diào)整參數(shù)（如移動(dòng)步數(shù)、旋轉(zhuǎn)角度）、測試程序（點(diǎn)綠旗運(yùn)行）。

典型任務(wù)：

讓小貓角色在舞臺(tái)上 “走正方形”（組合 “移動(dòng) 10 步”“右轉(zhuǎn) 90 度” 積木，重復(fù) 4 次）。

給角色添加造型變化（如 “小貓從開心臉變傷心臉”），理解 “外觀” 模塊的使用。

基礎(chǔ)動(dòng)作與交互

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

運(yùn)動(dòng)模塊：控制角色移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、跳躍，理解坐標(biāo)（X/Y 軸）與方向（面向 90 度 = 向右）。

外觀模塊：切換造型、改變顏色 / 大小、顯示 / 隱藏角色。

聲音模塊：添加內(nèi)置音效（如 “喵叫”“鼓掌”）、錄制自定義聲音、控制音量與播放方式。

典型項(xiàng)目：

制作 “會(huì)說話的小鳥”：點(diǎn)小鳥角色，播放 “嘰嘰喳喳” 聲并扇動(dòng)翅膀（結(jié)合 “當(dāng)角色被點(diǎn)” 觸發(fā)事件與外觀、聲音指令）。

② 邏輯進(jìn)階：條件、循環(huán)與事件驅(qū)動(dòng)

條件判斷與邏輯分支

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

理解 “如果… 那么…”（條件成立時(shí)執(zhí)行操作）與 “如果… 那么… 否則…”（分支選擇）。

運(yùn)用 “碰到顏色”“按下按鍵” 等傳感器積木觸發(fā)不同事件。

典型任務(wù)：

設(shè)計(jì) “躲避障礙物” 游戲：小球角色持續(xù)移動(dòng)，若碰到紅色障礙物則 “游戲結(jié)束”，碰到綠色目標(biāo)則 “得分 + 1”。

循環(huán)結(jié)構(gòu)與效率優(yōu)化

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

區(qū)分 “重復(fù)執(zhí)行 10 次”（有限循環(huán)）與 “重復(fù)執(zhí)行”（無限循環(huán)），避免程序卡死。

用循環(huán)簡化重復(fù)操作（如批量復(fù)制星星角色、循環(huán)播放背景音樂）。

典型項(xiàng)目：

制作 “下雨動(dòng)畫”：通過循環(huán)不斷克隆雨滴角色，讓雨滴從舞臺(tái)上方持續(xù)下落（結(jié)合 “克隆” 與 “移動(dòng)” 積木）。

事件與多角色協(xié)作

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

理解 “廣播” 與 “接收廣播” 機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多角色互動(dòng)（如主角點(diǎn)按鈕，觸發(fā)配角跳舞）。

區(qū)分 “當(dāng)綠旗被點(diǎn)”“當(dāng)角色被點(diǎn)”“當(dāng)按下空格鍵” 等不同觸發(fā)事件。

典型項(xiàng)目：

設(shè)計(jì) “生日派對(duì)” 場景：點(diǎn) “蛋糕” 角色，廣播 “派對(duì)開始” 消息，觸發(fā)所有角色同時(shí)播放音樂、變換造型、移動(dòng)位置。

③ 綜合創(chuàng)作：變量、函數(shù)與項(xiàng)目實(shí)踐

變量與數(shù)據(jù)記錄

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

建立 “變量” 概念（如 “得分”“生命值”），學(xué)會(huì)用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)并實(shí)時(shí)更新顯示。

運(yùn)用 “變量 + 條件判斷” 實(shí)現(xiàn)進(jìn)階邏輯（如得分達(dá)到 100 分，解鎖新關(guān)卡）。

典型任務(wù)：

完善 “猜數(shù)字游戲”：系統(tǒng)隨機(jī)生成 1-100 的數(shù)字，玩家輸入猜測值，程序提示 “太大” 或 “太小”，記錄猜測次數(shù)，猜對(duì)后顯示 “總次數(shù)：5 次”。

函數(shù)與模塊化思維

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

將重復(fù)使用的積木組封裝為 “自制積木”（類似函數(shù)），簡化腳本結(jié)構(gòu)（如將 “角色跳躍 + 旋轉(zhuǎn)” 的組合動(dòng)作定義為 “超級(jí)跳躍” 積木）。

理解代碼復(fù)用與模塊化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。

典型項(xiàng)目：

制作 “打地鼠游戲”：將 “地鼠冒出→隨機(jī)移動(dòng)→被點(diǎn)后消失” 的邏輯封裝為 “地鼠行為” 自制積木，通過循環(huán)克隆多個(gè)地鼠角色，提升開發(fā)效率。

完整項(xiàng)目設(shè)計(jì)（從構(gòu)思到發(fā)布）

學(xué)習(xí)流程：

需求分析：確定作品主題（如 “太空探險(xiǎn)游戲”“動(dòng)物保護(hù)宣傳動(dòng)畫”）。

角色與場景設(shè)計(jì)：繪制或?qū)虢巧夭模ㄓ詈絾T、外星人、星球背景），規(guī)劃交互邏輯（宇航員射擊外星人，收集能量寶石）。

腳本編寫：分角色編寫邏輯（宇航員移動(dòng)、子彈發(fā)射、外星人隨機(jī)出現(xiàn)與消失）。

測試與調(diào)試：修復(fù) bug（如子彈穿過外星人未觸發(fā)得分），優(yōu)化體驗(yàn)（調(diào)整外星人移動(dòng)速度）。

發(fā)布與分享：導(dǎo)出作品為動(dòng)畫或可執(zhí)行文件，向他人介紹設(shè)計(jì)思路。

典型成果：

獨(dú)立完成一個(gè)包含劇情、交互與得分系統(tǒng)的小游戲（如 “植物大戰(zhàn)僵尸簡易版”），或制作一個(gè)科普動(dòng)畫（如 “水循環(huán)原理演示”）。

④ 跨學(xué)科拓展與高階應(yīng)用

數(shù)學(xué)與科學(xué)模擬

內(nèi)容舉例：

用坐標(biāo)與運(yùn)動(dòng)積木模擬 “行星繞太陽公轉(zhuǎn)”（結(jié)合橢圓軌道計(jì)算與循環(huán)運(yùn)動(dòng)）。

通過變量統(tǒng)計(jì) “拋硬幣實(shí)驗(yàn)” 的正反面概率（重復(fù)投擲 100 次，用圖表顯示結(jié)果）。

藝術(shù)與故事創(chuàng)作

內(nèi)容舉例：

制作交互式繪本：點(diǎn)不同頁碼角色，觸發(fā)對(duì)應(yīng)的對(duì)話與場景切換（如《三只小豬》故事中，點(diǎn) “狼” 角色，播放 “吹房子” 音效并顯示文字 “我要吹倒你的房子！”）。

設(shè)計(jì)動(dòng)畫 MV：用角色舞蹈動(dòng)作配合音樂節(jié)奏，添加鏡頭移動(dòng)與特效（如 “放大縮小”“虛像效果”）。

硬件聯(lián)動(dòng)（Scratch 與開源硬件結(jié)合）

進(jìn)階內(nèi)容（需額外設(shè)備支持）：

通過 Scratch 連接 Arduino、micro:bit 等硬件，控制 LED 燈、傳感器（如用光線傳感器觸發(fā)舞臺(tái)角色亮度變化，或用按鈕模塊控制機(jī)器人移動(dòng)）。

⑤ 思維能力培養(yǎng)貫穿全程

計(jì)算思維訓(xùn)練：

分解問題：將 “設(shè)計(jì)一個(gè)垃圾分類游戲” 拆解為 “角色設(shè)計(jì)→垃圾移動(dòng)邏輯→分類判斷→得分系統(tǒng)” 等子任務(wù)。

抽象建模：用 “顏色” 代替真實(shí)垃圾圖像，簡化分類條件（如紅色積木代表 “有害垃圾”，綠色代表 “可回收垃圾”）。

算法設(shè)計(jì)：為 “迷宮尋寶” 游戲設(shè)計(jì)最短路徑算法（如逐步嘗試上下左右移動(dòng)，標(biāo)記已走路線避免重復(fù)）。

創(chuàng)新與批判性思維：

開放式任務(wù)：“用最少的積木實(shí)現(xiàn)角色連續(xù)跳躍 5 次”，鼓勵(lì)探索不同解法（如循環(huán) 5 次跳躍，或用變量控制跳躍次數(shù)）。

優(yōu)化迭代：對(duì)比不同版本游戲的用戶反饋（如 “玩家覺得障礙物出現(xiàn)速度太慢”），修改參數(shù)并重新測試。

【課程優(yōu)勢】

① 零代碼基礎(chǔ)友好：降低學(xué)習(xí)畏難情緒

積木式編程，直觀易懂

無需記憶復(fù)雜代碼語法，通過拖拽 “積木塊”（如 “移動(dòng) 10 步”“播放聲音”）組合邏輯，符合兒童具象化思維特點(diǎn)。

圖形化界面，降低認(rèn)知負(fù)荷

用角色、舞臺(tái)、腳本區(qū)三大模塊清晰劃分功能，界面操作類似拼圖游戲，低齡兒童也能快速上手。

對(duì)比優(yōu)勢：相比文本編程（如 Python），Scratch 避免了因拼寫錯(cuò)誤、語法格式等問題導(dǎo)致的挫敗感，更適合啟蒙階段建立信心。

② 多維能力培養(yǎng)：從邏輯思維到創(chuàng)造力

系統(tǒng)化邏輯訓(xùn)練，提升問題解決能力

分解思維：將復(fù)雜目標(biāo)拆解為 “角色動(dòng)作→觸發(fā)條件→交互邏輯” 等小步驟（如設(shè)計(jì) “植物大戰(zhàn)僵尸” 游戲時(shí)，需分步驟編寫僵尸移動(dòng)、植物攻擊、得分計(jì)算等腳本）。

調(diào)試思維：通過觀察角色反應(yīng)調(diào)試腳本（如發(fā)現(xiàn) “小貓?zhí)S高度不足” 時(shí)，修改 “移動(dòng)步數(shù)” 參數(shù)），培養(yǎng)細(xì)心與耐心。

數(shù)據(jù)：美國麻省理工學(xué)院（MIT）研究表明，學(xué)習(xí) Scratch 的兒童在 “規(guī)劃任務(wù)步驟”“識(shí)別模式” 等邏輯測試中得分提升 34%。

跨學(xué)科融合，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造力

藝術(shù) + 編程：通過角色造型設(shè)計(jì)（繪畫功能）、聲音編輯（錄制音效 / 導(dǎo)入音樂）創(chuàng)作動(dòng)畫故事，如 “環(huán)保主題繪本” 中融合文字、圖像、配音。

科學(xué) + 編程：模擬自然現(xiàn)象（如用循環(huán)積木繪制 “月相變化” 動(dòng)畫）、數(shù)學(xué)規(guī)律（用變量記錄 “斐波那契數(shù)列” 數(shù)值變化），讓抽象知識(shí)可視化。

提升數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)科技時(shí)代

學(xué)會(huì)用編程表達(dá)想法（如制作 “我的生日邀請(qǐng)動(dòng)畫”），而非被動(dòng)消費(fèi)數(shù)字內(nèi)容（如刷短視頻），培養(yǎng) “技術(shù)創(chuàng)造者” 思維。

接觸傳感器、物聯(lián)網(wǎng)等前沿概念（如通過 Scratch Link 連接 Arduino 硬件，用光敏傳感器控制舞臺(tái)亮度），為未來學(xué)習(xí) AI、機(jī)器人等奠定基礎(chǔ)。

③ 場景化學(xué)習(xí)體驗(yàn)：趣味驅(qū)動(dòng)長效投入

游戲化教學(xué)，維持學(xué)習(xí)熱情

通過 “任務(wù)闖關(guān)” 模式設(shè)計(jì)課程（如一關(guān) “讓角色動(dòng)起來”，第二關(guān) “設(shè)計(jì)互動(dòng)對(duì)話”），每完成一個(gè)項(xiàng)目解鎖新技能，類似電子游戲的 “經(jīng)驗(yàn)值升級(jí)” 機(jī)制。

成果可視化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

每節(jié)課可輸出獨(dú)立作品（如會(huì)講故事的動(dòng)畫、能互動(dòng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題），學(xué)員可通過 “分享鏈接” 展示給家人朋友，獲得即時(shí)正向反饋。

家長評(píng)價(jià)：78% 的家長認(rèn)為 “孩子看到自己的作品被點(diǎn)贊，更愿意主動(dòng)探索編程”（《中國青少年編程教育白皮書》數(shù)據(jù)）。

④ 升學(xué)與競賽優(yōu)勢：銜接高階學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)

作為編程啟蒙基石，平滑過渡至代碼語言

Scratch 中培養(yǎng)的 “事件驅(qū)動(dòng)”“模塊化設(shè)計(jì)” 等思維與 Python、C++ 完全兼容。例如：

Scratch 的 “循環(huán)積木” 對(duì)應(yīng) Python 的for/while語句；

“自制積木” 概念對(duì)應(yīng) Python 的 “函數(shù)封裝”。

適配國內(nèi)升學(xué)與競賽體系

校內(nèi)活動(dòng)：多數(shù)小學(xué) “科技節(jié)”“信息學(xué)社團(tuán)” 將 Scratch 作品列為參賽項(xiàng)目（如 “校園安全主題動(dòng)畫” 評(píng)選）。

考級(jí)與競賽：

中國電子學(xué)會(huì) “青少年軟件編程等級(jí)考試”（Scratch 一級(jí)至四級(jí)）；

教育部白名單賽事（如 “全國青少年科技創(chuàng)新大賽”“全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”）均接受 Scratch 作品參賽，獲獎(jiǎng)經(jīng)歷可作為升學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料。